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  • 荷叶圆圆教学设计
  • 一年级下册荷叶圆圆原文
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    重点是注重学生说话能力的培养

      课堂上,老师特别重视培养学生说话的能力,根据一年级孩子的特点,让学生从最低段开始,学说一句完整的话。如:__________说:“荷叶是我的__________。”其实整堂课下来,老师都无时无刻不在注意说话能力的培养,这是值得我学习的宝贵经验。

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    一年级下册荷叶圆圆原文

    荷叶圆圆的,绿绿的。


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    小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。


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    小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。


    小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。


    小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。


    赏析


    《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,语言优美、内容通俗、字里行间充满了童真、童趣。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴生动的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的乐趣。


    课文共有5个自然段结构相似,语言生动、条理清晰,读起来琅琅上口,有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受充满童趣的夏天、感受大自然的美好。


    本课用词非常准确,例如:“小水珠躺在荷叶上的‘躺’;小蜻蜓立在荷叶上的‘立’;小青蛙蹲在荷叶上的‘蹲’。从而体现小水珠、小蜻蜓、小青蛙的特点。给学生准确的语言表达提供了很好的范例。

    一年级荷叶圆圆优秀教案

     一年级下册荷叶圆圆的原文:


    荷叶圆圆的绿绿的。


    水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。


    小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。


    青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱


    小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

    荷叶圆圆板书设计

    题主你好,我们一起看看一位老师是怎样说的:

    小学低年级的阅读教学应以读为主.《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.古人云:书读百遍,其义自见.这足以说明多读的好处.那应该如何进行低年级的阅读教学,才能保证学生的阅读质量,又能激发学生的阅读兴趣呢?我有几点教学经验可以与大家分享:

    一、激发阅读兴趣.

    在阅读教学中,我运用各种教学手段激发学生的求知欲望,引起他们阅读的兴趣.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣.如教《狼和小羊》一课,我先板书狼,问学生狼是什么动物;再板书小羊,让学生讲小羊是什么动物;然后在狼与小羊中间板书和,并设疑说:一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课文,大家就会明白的.为了弄明白这些问题,学生不论是听课文录音,还是读课文,讨论问题,都非常认真积极.

    采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力.根据学生好奇的心理特点,在教学中,我尽量使用直观教具和现代化的教学手段,展现教材情景,加强教学的直观性,以吸引学生的注意.如教《雨点儿》一课时,我先用课件让学生听雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同声音,然后让学生欣赏配乐朗读,让学生进一步感知,最后,让学生放声朗读课文,他们仿佛自己就是小雨点儿,来到池塘、小溪江河大海中,这样既渲染教学气氛,又激发学生的朗读情感,给学生以美的享受,情感的陶冶.

    在读中结合表演训练来帮助学生理解课文内容.情境表演是儿童最受欢迎的表现形式.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容.通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如《荷叶圆圆》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《荷叶圆圆》,看学生是否把课文内容读懂了.结果学生的表演令我非常满意,把小青蛙、小蜻蜓、小水珠、小鱼儿的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖.在轻松愉快的表演中,学生体会到了夏天的美丽.

    二、重视词句教学、加强朗读训练.

    《语文课程标准》指出:在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容.根据低年级学生的年龄特征,在教学中,我主要采取换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下文讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言.如教《小壁虎借尾巴》第二自然段时,文中有一句没有尾巴多难看哪!我指导学生在保持意思不变的前提下,将多换一个词语,学生踊跃发言,换成十分多么特别 非常真这样,学生不仅正确理解了多的意思,而且在朗读这句话时自然把多字读重音了.

    再如教《狼和小羊》第二小节,我先采用换词(把非常换成十分、特别、很、极)、找近义词(故意、存心、有意)、看插图描绘狼非常想吃小羊的外部表情、想象并讲述狼非常想吃小羊的心理活动等方法,弄清非常想吃、故意找碴儿等词语的意思;然后让学生用故意找碴儿的语气朗读这一小节,重读非常、故意、弄脏,读出!和?所表达的感情.通过讲和读,狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了.教学实践使我体会到,只有加强词句教学和朗读指导,才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力.

    三、启发积极思维,鼓励质疑问难.

    为了促进学生认真读书,积极思考,教学课文时,我经常提出一些问题,让学生带着问题读书,边读边想.,这样就可促使学生读书时眼到、口到、心到,俯而读,仰而思,逐步养成用心读书、认真思考的习惯.如:在《乌鸦喝水》这一课,我提出要是瓶子旁边没有石子,乌鸦该怎么办?的问题进行全班讨论.有的学生说,乌鸦可以用翅膀使劲把瓶子扳倒;另外位同学说可以用爪子,还有同学说乌鸦可以挖掉靠近瓶底的泥土使瓶子倾斜然后就可以喝到水了通过这个问题的讨沦,学生的思维闸门一下子就打开了,收到了一石激起千重浪的效果,不仅活跃了课堂气氛,而且培养了学生的创造性思维能力.

    荷叶圆圆精彩导入

    1、将准备好的A4纸,沿长边对折,折成长条形状。

    2、将长条形状的纸,沿窄边对折一下,目的是把长条纸分中,留下分中线。

    3、将长条纸的两边分别向分中线对折。

    4、依顺序折叠,帽沿呈现。

    5、将帽沿向上折叠并压实,然后从帽口打开。简单的帽子就实步完成了。

    6、剩下的就是装饰,如上色、画图、插条等,就任由小伙伴发挥想象的空间啦。